我是邵老师

如何养成良好的书写习惯（《修订课标解读》P130）

类别

具体要求

一、保持正确的姿势

1、正确的坐姿：①头正、肩平、身直、足安；②“三个一”：一拳、一尺、一寸

2、正确的握笔姿势。

二、正确使用书写工具——笔

1、正确使用铅笔：①选用HB木质铅笔；②笔写粗了，可转动笔杆，调整笔尖角度即可变细；③执笔轻松，落笔力量适中；④不写时应放入笔盒。

2、正确使用（圆珠笔）钢笔：①写前检测出水是否顺畅；②笔尖受力均匀，不能用力太大；③不写时应立即套上笔帽；④钢笔不出水时，切勿乱甩；⑤每月清洗一次。

三、在田字格中认真地写字

1、细心描红

2、认清笔画的位置

3、认真临写

四、在方格中认真地写字

1、字居格中

2、大小一致

3、标点占格，于左下格居中

五、在横条格上认真地写字

1、字居格中，占三分之二

2、大小一致

3、字距相等

4、行款整齐

六、具有认真书写的态度

1、保持本面清洁，减少擦除

2、字迹清楚

3、有一定速度

4、善观察、善比较、乐于矫正

5、明确“提笔就是练字时”

各位老师，下午好，本次课例展示的是人教版四年级下册第七单元的习作。在课例展示前，我先代表四年级中心组谈谈如何围绕习作目标设计本单元阅读教学以及本次习作课例的设计思路。

人教版小学语文四年级下册第七单元，选编了《25两个铁球同时着地》《26全神贯注》《27鱼游到了纸上》《28父亲的菜园》四篇中外文学作品。本单元教材围绕“执著的追求”这一单元主题展开。课文通过具体的事例来彰显单元主题，在叙事中通过对人物的动作、语言、心理等方面的描写，来展示人物的美好品质。如果我们仔细推敲一下本单元的每一篇课文，就会发现篇篇都有习作练习的结合点，循序渐进地展示了作文主题练习的线索。在本单元的习作教学中，我们要整体吃透教材，科学使用教材，有效地整合教材，充分挖掘教学资源。

《25两个铁球同时着地》在写法上有两个特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神。在教学时可以安排这样的小练笔：1、伽利略在许多次试验后都证明亚里士多德的话说错了，在宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验前他是怎样想的？他向学生宣布试验的结果时，他们会有怎样的对话？2、想象：当大家纷纷指责伽利略的时候，在斜塔的塔顶上的伽利略脸上会有怎样的神态？

《26全神贯注》文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。在教学时可以模仿文中第二自然段的描写，抓住人物的动作、神态或者场面写身边的某一个人人全神贯注做一件事的情景。

阳春三月，2012学年海珠区小学第四届“海教杯”课堂教学评比活动正式开锣。毕竟是全区最高规模的活动，选手们精湛的教学水平，扎实的语文功底，高超的课堂驾驭能力，无不让人折服。

教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材解读则是备好课的前提。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。对教材缺乏解读，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。围绕“准确解读教材，实施有效教学”这一主题，我就本次“海教杯”的课例谈谈自己的看法。

一、找准文本在教材中的定位

教学片段：《草船借箭》导入环节

教师A的设计：

（一）单元导入，了解背景

1、明确单元训练目标，揭题。

2、出示地图，介绍背景。

教师B的设计

（一）激趣导入，揭示课题

1、总览名著，点评激趣。

2、学习与《三国演义》有关的歇后语，养成积累语言的习惯。

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜

诸葛亮立军令状——面不改色，心不跳

3、揭示课题，了解故事背景。

4、齐读课题，质疑。

从两份教学设计可以看出，两位教师这一环节都能找准文本在教材中的定位，紧扣本单元的主题“名著”。但是教师B的设计还能联系五年级上册第

家长谨记：孩子成长的10个方面，不能靠老师

1、写字和握笔姿势。如果你经历孩子成长的整个过程，你会感悟到，孩子写一手帅气的钢笔字，是非常有价值的技能。成绩好的学生，多是写字好的学生——这个特点尤其在高中生里应验。孩子从学前班开始，到小学三年级，是练字的最关键时期，这几年，不顾一切地让孩子练字，把字写好，是每一个家长的责任。如果你还年轻，不知道怎么教育孩子，那就从这一点开始吧。

记住，一个班里那么多学生，老师没精力逐个纠正学生的握笔姿势，没精力激励每个孩子都去练字。况且，很多老师的握笔姿势还不正确呢。三年级前，孩子写好字。四年级后，孩子多做题。信不信由你。

2、叛逆期的冲撞。孩子到了四五年级，就敢跟你顶嘴了。活该，这都是爷爷奶奶惯的，也是你没规矩惯的。记住，对孩子的缺点要对症下药，尤其是，对原则问题就是不能让步。譬如，作业完不成，就是不能睡觉。关住电脑，就是不许玩游戏。记住，五六岁开始，你舍不得对孩子说不，到了10几岁，你就不敢对孩子说不了。不要埋怨孩子不听话，你在孩子几岁的时候，就埋下了隐患。

记住，老师管不了学生的逆反心理。学生往往怕老师，但是孩子不怕你，就是因为你没有制定让孩子尊重并且畏惧的规矩。

3、读书的兴趣。读书的兴趣，是从小时候开始的，两三岁的时候，孩子就该看书了。此时，孩子爱不爱看书，跟父母的表现有直接关系。家里的书多，孩子读得就多。家里没什么书，孩子就不喜欢读书。我们家长，不要埋怨孩子不喜欢读书，父母没给孩子传承给爱读书的习惯，孩子怎么爱读书呢？孩子从记事起，对父母读书就没印象，孩子就只能模仿读书以外的事情。

　　2012年11月15日，全国第九届青年教师阅读教学观摩活动在福建厦门隆重召开，全国小语会理事长崔峦同志在开幕式上发表了重要的讲话。该讲话内容将对下一步小学语文阅读教学走向及发展趋势起到积极地引领作用。为帮助广大教师进一步提升语文课改意识，提高语文课堂教学新课标的适应性，现将讲话录音整理如下：

　　本次活动研讨的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程。

　　落实年段学习目标，就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。

　　夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。基础不牢，地动山摇。

　　加强语言文字运用。义务教育课程标准2011修订版指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式

不动笔墨不读书”批注式阅读历史悠久，也是新课程倡导的一种重要的与文本对话的读书方法。在阅读课中，都会有一个环节：学生根据老师提出的问题进行批注式阅读。但是学生批注的效果远没有达到希望的要求，只是圈划几个句子而已，甚至茫茫然的无从下手，无奈地等待老师讲解课文。如何教学生有效的批注呢？

一、  做好批注的准备工作

一是准备一支削得细细的铅笔，作批注的字不能太大；二是把课文读通读熟甚至读透；三是看看文章页码空白处的位置大小，供批注时书写方便，以保持书面的整洁。四是了解批注的有关符号。如

“～～～”浪线（也叫曲线）划在好词佳句的下面。

“○○○○”圈，标在文章的难词下面。

“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。

……

二、明白批注的几个方面

1、对课文内容的理解。

如《草原》的最后一段的旁边可这样写道：“草原蒙人民热情招待汉族客人，情意深厚，不忍心分别，大家在无边无际碧绿的草原上一直诉说真情一直到太阳西下还依依不舍。这个句子点明了文章的中心。又如对《半截蜡烛》一处的批注是“小女孩叫少校为‘司令官先生’极大地满足了德国少校的虚荣心，顺利地拿到蜡烛。

这样的内容理解的批注包括主要内容的概括含义深刻的词句的体会，重点句子的理解，最能表达作者感情的词句的领会等等。

2、         对写作方法的感悟

因为无论你愿不愿意，同不同意，工作都是我们生活中的重要部分。这是一块命定属于你的土地，鲜花盛开还是荆棘丛生，很大程度上决定于我们自己——不付出就想收获，那是背天道的痴心妄想。付出了就能收获，那是天对我的格外垂恩。